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　　语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写可以鲜明地展现人物的性格，生动地表达人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，产生深刻的印象。本期小文通就送你一条“语言计”，先来看看这篇习作——

　　“小萌，这衣服洗得褪色了，咱们把它扔了吧!”一天妈妈收拾衣柜时，拎着一件黄色外套和我商量着。“别扔，我还要穿呢!”我连忙阻止，要知道这可是我最喜欢的一件衣服啊。正巧我在网上看到一则生活小常识，介绍了茶叶水的用途——可以使褪了色的衣服恢复原来的颜色。“有救了!我那件心爱的黄色外套有救了!”我兴奋地喃喃自语道。 ①没等看完，我就急不可待地找出茶叶想试一试。

　　一会儿工夫，半盆茶叶水就泡好了。我拿来衣服扔了进去。我要狠狠地把你泡上一顿，让你和刚买来时一样漂亮。②想到这儿，我不禁哼起了最喜欢的那首歌“走在乡间的小路上……”就在这时，好朋友来找我玩儿。我把盆往旁边一放就跟她跑了出去。整整一个下午，我玩得尽情尽兴，直到很晚才回家，自然把泡衣服的事忘得一干二净。

　　第二天早晨刚起床，爸爸就对我说：“小萌，看你把衣服泡成什么样了?黄一块，白一块的，难看死了。” ③

　　我一听就急了：“怎么会呢?网上介绍的还会有错?”

　　我一个箭步蹿了过去，伸手捞起衣服一看，差点儿哭了出来：“我的妈呀!简直像一堆用水泡透了的烂纸，黄不黄，白不白的!”

　　我把所有的罪过归结到了网络信息不靠谱头上，爸爸严肃地批评了我：“你只看到了它的一半，没看到下面的注意事项——浸泡前要用温水打湿，浸泡时不能超过半小时;不能用太浓的茶水浸泡，浸泡时需把衣服翻转几次。” ④

　　我一愣，眼泪随即开始在眼眶里转圈。爸爸走到我身边，语重心长地对我说：“做事要一丝不苟，认真仔细，这样才能做好事情。” ⑤

　　听了爸爸的话，我惭愧地低下了头。

　　“语言计”第三步：活用引语

　　有时候，我们还要在对话中引述别人的话。引述别人的话有两种方式，一种是讲述别人的原话，并把它放在引号里，这叫直接引语;另一种是用自己的话来转述别人，并且不能用引号，这就是间接引语。总的来说，如需详细描写，展现当时情境，可选择直接引语方式;如不需要特写的场面，更为了上下文语气一致，可选择间接引语方式。

　　树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

　　鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完，向南方飞去了。

　　——新美南吉《去年的树》

　　这两段对话就是直接引语，直接写出了人物之间的对话内容，可以再现出当时的情境。读者读罢，眼前仿佛出现了一幅树和鸟依依惜别的画面。

　　老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的;慢慢地嚼，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。

　　——林海音《冬阳·童年·骆驼队》

　　这段话中的“要学骆驼，沉得住气”，就是作者转述了老师所说的话，被称为“间接引语”。作者为什么要转述“老师”说的话呢?你细读，便会发现，作者转述的话均采用短句，与后文连在一起，语气连贯，融为一体。

　　1.要善于积累在生活中听到的有特点的人物语言，这种做法称之为记言。这会为习作积累生动的素材。

　　2.依据表达的需要，决定采取直接引语方式还是间接引语方式。如果选用直接引语方式，再细致考虑提示语的位置。

　　3.依据表达的需要，让神态、语气、声调、动作、心理等走进提示语，让提示语丰富起来。

　　人物的语言，推动了本文情节的发生发展。小作者笔下的语言非常生动，既符合人物的身份，又符合当时的情境。读罢给读者身临其境之感。

　　小文通已经把小作者的表达秘诀标了出来，赶快来看看吧!

　　①人物的语言流露出她内心的兴奋，同时也自然地引出了下文，起到了过渡的作用，真是一箭双雕。

　　②“狠狠”“一”让读者感受到“我”内心的得意和自信。与后文的“急”“哭”形成了鲜明的对比。

　　③爸爸的话，推动了情节的发展。

　　④人物的语言揭示了发生这件不愉快事情的原因，让读者一下子释然了。

　　⑤人物的语言揭示了“理”，通过这件事，小作者应该获得怎样的启示。这也是这篇习作带给读者的思考。

　　方法一：将动作、神态等描写融入提示语

　　提示语在对话描写中起着重要的作用，丰富而灵活地运用提示语，可以让读者具有身临其境之感。我们可以根据表达的需要，让神态、语气、声调、动作、心理等走进提示语中，让笔下的语言更具体、更形象。

　　该我“捉人”了，我在院子里四处张望着。门微微地动了一下，引起了我的注意，透过门缝儿我看见了一个伙伴。我暗暗高兴，装着没看见的样子，故意走到门边停下来，嘴里小声说着：“哎呀，他们都躲哪儿去了?我都累了，先靠着门歇一会儿吧!”话音刚落，躲在门后的小伙伴连忙央求说：“别，别，别，我在后面呀!”我乐了，装着大吃一惊的样子说：“门后怎么还有一个人呀?”他只好走了出来，和我挤挤眼睛，不好意思地笑了。

　　——天津市 闫鼎新

　　在这段话中，小作者笔下的提示语多么丰富啊，“故意走到门边停下来，嘴里小声说着”，提示语中融入了动作和声调;“躲在门后的小伙伴连忙央求说”，提示语中融入了语气;“我乐了，装着大吃一惊的样子说”，提示语中融入了神态。因为作者笔下的提示语丰富了，一段话俨然变成了一幅生动形象的画面。

　　方法二：变换提示语形式

　　提示语有三种不同的形式，作用各不相同：

　　(1)提示语在前面。这种形式较为常见，一般强调是哪个人说的。

　　(2)提示语在中间。这种形式突出了前面的说话内容，也使得前后意思得到简单的区分。

　　(3)提示语在后面。一般强调了说话的内容，还可以强调说话的语气。

　　吃包子时，我突发奇想：“苹果咬一口能成为商标，为什么包子咬一口不能成为商标呢?”

　　“你以后可以注册一个商标——被咬了一口的包子!”妈妈笑着说。

　　爸爸听了也大笑起来。

　　原来，创意来源于生活呀!

　　——任秉聿

　　任秉聿同学在描写自己和妈妈的对话时，先采用了提示语在前的形式，而后采用了提示语在后的形式，使对话在问和答之间连贯自如。