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在上一期的文章中，我们了解了心理描写的作用，学习了心理描写的方法，这一期，老师将向同学们讲解人物心理活动的技巧、心理描写会使文章达到怎样的效果，精彩内容，同学们可千万别错过啊! 
　　四、写好人物心理活动的技巧 
　　在生活中，每当我们耳闻目睹一些事情的时候，心里总会有一些想法，或赞叹，或惊喜，或厌恶，或悔恨，如果如实地把这些想法写出来，就能够展现出自己的性格特点，更好地表现文章的中心。 
　　1　心理活动是由事情引发的，在生活中，我们每当遇到一些事情的时候，心里总会产生一些想法，这就是心理活动。在作文中把自己的心理活动如实地写出来，能够把人物写“活”，使文章的内容更加突出。请看下面的短文： 
　　 
　　回家的路上 
　　 
　　路灯亮了。我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚坚持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢!这时，我放慢了脚步，怎么办?现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我又加快了脚下的速度，飞速地向家里跑去。 
　　这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。片段开头清楚地交待了心理活动产生的原因。如写“我”的心咯噔一下： “糟了，这回又晚了。”这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生的。接着叙述了自己心里的想法，使短文一层进一层地铺展开去。从这个事例可以看出，写心理活动的基础是叙事，有了实实在在的事情，才能写出实实在在的心理活动。 
　　2　心理活动要按顺序写。我们看见或遇到一些事情，心里有许多想法或看法，如果全部端出来，就会使人感到像一团乱麻，不知道写的是什么。因此，要一层一层地写出心里想什么，怎么想的，为什么这样想等。请看下面的短文： 
　　 
　　大扫除 
　　 
　　放学后，该我参加卫生大扫除了。我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。忽然，我在一张桌子腿下发现了一支笔，我捡起来一看，原来是一支“派克”圆珠笔，这笔是谁的呢?我看了一下座位，这是王明同学坐的地方，准是他丢的。我记得前些天，他还向同学们吹嘘地说，他过生日的时候，他爸爸要送他一支“派克”笔。这下别吹了，我把它藏起来，让他尝尝着急的滋味。我把笔放进口袋里， “刷刷”地清扫地面。忽然，我眼前浮现出王明同学着急的样子，仿佛看见他急得抓耳挠腮。我这个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取同学的着急呢?我得＼把笔给他送去，让他获得一个意外的惊喜。 
　　大扫除结束了，我拿着笔向王明家走去…… 
　　这篇短文写捡拾圆珠笔的事情，是按照：找到笔、的主人——想到笔的来历——想让主人着急——决定送还失主的顺序写的。从心理活动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果，从而展现了作者急人所急的精神。因此，可以说：条理清楚，线索明确，是写好心理活动的基本功。 
　　3　心理活动要符合当时的心情、请看下面的短文，作者是怎样描写“我”的心理活动的： 
　　 
　　飞向学校 
　　 
　　凛冽的寒风呼呼地刮着，天刚亮我就顶着风，低着头往车站挪去。路旁的小树不停地摇动，路上行人稀少，让人觉得孤单，冷清。 
　　“车子怎么还没有来呀?都快7点钟了。”我不停地看手表，心里着急，心想：如果车子不来了可怎么办呀…… 
　　唉!我每天上学放学都要乘11路 
　　公交车，这趟车车次不多，几乎每天我都得苦等半天才行。我真羡慕那些离学校近的同学。 
　　“真是急死人了!车子怎么还没有来?”我不由得又嘀咕起来。我又看了看手表，才过了10分钟，可我觉得比一个小时还要长。这时我连心跳都加快了。咦!远远过来一辆车，我多么希望那是11路。20米、15米、10米、5米……近了，近了!我的心都快跳出来了。现在我才明白望穿秋水是什么滋味。唉!真扫兴，还不是11路!我只好强忍着装作若无其事的样子静静地等着。这时，旁边不知不觉中竟多了好几位等车人，他们和我一样也非常着急，不时踮起脚，伸长脖子，眺望着。 
　　这时我手脚已冰冷，脸也冻麻了，眼泪几乎涌出来。我有些绝望，怀疑11路车发生了什么问题。此时此刻，我多么希望所有的车都是11路车，那该多好啊!这样我上学就会方便多了，随时可以上车，也不用浪费那么多时间了。 
　　正在这时，突然有人喊： “11路车来了!”这声音好像放鞭炮一般，使大家兴奋起来。我心里好激动，忍不住叫了起来： “11路车!11路车!”车子慢慢地停了下来，车上人真多，我好不容易挤上了车，心也忽然轻松了许多。 
　　车子开往吴宁四校，可我的心却早已飞到了学校。 
　　在“我”一早上学开始等车时， “心里着急，心想：如果车子不来了，可怎么办呀……”继而是羡慕那些离校近的同学。等了一段时间以后就觉得10分钟的等车时间比一小时还长，心都快跳出来了， “现在我才明白望穿秋水是什么滋味了”。又等了一段时间后， “我”有些绝望，怀疑11路车发生了什么问题，此时此刻我多么希望所有的车都是11路车。 
　　这些心理描写把“我”等车时那种焦急无奈，甚至有些绝望的心情表现得淋漓尽致。可我的心却早已飞到了学校，结尾点题并与文题呼应。文中一系列的心理描写符合“我”当时的心情，也符合人物的年龄、身份、性格、经历。我们在写作文时应当很好地借鉴这些美妙的心理描写。要写得具体、生动，要符合人物的年龄、身份、性格等特点，可不要抽象笼统地去写，也不要有意无意地去夸大心里的感受，要把握好分寸。 
　　五、学会通过心理描写突出文章主题 
　　心理描写，是直接揭示人物内心活动状态的一种写法。限语言、行动描写相比，它更能直接表现人物的思想感情和思想斗争，不但可以把人物写“活”，而且能使文章的主题思想表现得更加鲜明、突出。而读同学们的习作，感到大家在运用心理描写方面，还有许多不尽人意之处。主要的表现是： 
　　第一，在写人(写他人)叙事(记叙自己亲身经历的事情)时，忽视心理描写，就事论事，没有写出自己在此事之前、之中、之后是怎么想的。 
　　第一，在写自己的心理活动时，口号化，表面化，有时又不惜弄虚作假：明明自己心里没有那么想，却偏要写自己是那么想的；有时故意抬高自己，把自己的思想写得挺高尚；为了衬托他人，有时却又成心贬低自己，把自己的思想写得很肮脏。 
　　第三，在描写他人的心理活动时，竟“钻”到了人家的脑子里，把自己的心理强加在他人身上。 
　　再看《飞向学校》一文，作者是怎样描写“我”的心理活动的。 
　　从这篇短文的写作特点中，我们不难得出 
　　这样的结论： 
　　写人叙事时，要特别重视通过描写自己的心理活动来突出中心思想。在写自己亲身经历的事情时，不但要写清事情发生发展的经过，还要写出自己在做此事之前、之中、之后的心理，即写出自己为什么要这样做。在记叙看到的、听到的人或事件时，也要把自己“摆进”文章中去，通过描写自己的心理活动来推动故事情节的发展，以“我”的心理映衬、烘托主要人物的品质，突出或点明中心思想。 
　　在叙事过程中，要如实地描写自己内心深处的活动。是怎么想的，就怎么写，不造作，不夸张，不掩饰。要写出自己的童心、童真。故意抬高自己(口号化、表面化)或成心贬低自己的做法，都是不可取的。 
　　描写他人的心理活动时，要慎重、客观，不能以己之心，强为人意。小学生作文，采用的大多是第一人称(以“我”或“我们”的口气来记叙)的写法。由于“我”不能钻到他人的脑子中去看，所以采取这种人称作文，就不能以“他想”的形式直接写出人物的心理活动；必须要在描写人物言行神态方面下工夫，通过描写人物的语言、行动、表情和体态，去揣摩、推测，这样才合情理，使人感到真实可信。 
　　六、进行人物心理描写的时候要注意哪些问题 
　　第一，心理描写要符合人物年龄、身份、性格特征、思想状况和特定环境，要让读者感到真实可信。 
　　第二，心理描写可以只言片语，穿插在行文之中，也可以相对集中。 
　　第三，多数情况下，心理描写总是与叙事相结合，并且伴随着人物的语言、行动、肖像描写进行。